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認知心理学スレ

1 ::01/10/18 10:11
認知心理学の各分野でディスカッションしましょう。

776 :没個性化されたレス↓:2005/06/18(土) 12:58:59
マルチポストですいません。
大学受験を控えているものですが。
能力開発(速読やフォトリーディング)などの習得プログラムを体系化したいと思うのですが、
そういった事を学べる大学は日本のどこにあるのでしょうか?

777 :没個性化されたレス↓:2005/06/18(土) 17:30:24
>>776
体系化するほど深くつっこみたいなら、研究者になるしかない。
大学レベルでは無理。
まずは速読あたりのひとつに焦点を絞って、そのメカニズムと応用を学習したらどうだ?
それなら心理学科でもできそうだ。


778 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 18:32:53
>大学レベルでは無理    WWW

779 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 20:58:39
心狸の院生ってしょうがないでつね

780 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 21:03:17
一応マジレスしておくが、
学部のメインは他者の研究成果を学び、研究方法を習得すること。
院のメインはそれらを踏まえて自分なりの研究を行うこと。
>>776は体系化したいと言っているので、それは院でやるべきこと、というだけ。

781 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 21:15:38
WWWWWWWWW

782 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 21:21:37
お前のキーボード壊れてるぞ

783 :776:2005/06/19(日) 21:24:54
みなさん返事してくださってありがとうございます。

能力開発などの研究をするにあたって理系の知識−生理学−などを学ぶ必要があるなと感じて
東大薬学部を目指していたのですが、医学部に入った方がよいのですか?
医師免許が必要なものなのかどうかわからず困っています。
薬学部で脳科学をやりながら認知心理学などを勉強できるのではないかと思っていたのですが。

784 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 21:29:02
なぜに薬学部。

医学部か理学部,それか工学部じゃねえかな。

785 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 21:51:47
自分が入れる一番偏差値の高い心理学科に入っとけ。
まともなところなら卒論から自分のやりたい研究ができるさ。

786 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 21:51:55
釣り糸が見えませんか

787 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 21:53:12
最近暇すぎて,釣餌に噛み付いてみるくらいしかやることが無いのです。

788 :没個性化されたレス↓ :2005/06/19(日) 22:17:39
>>783=776
東大の医学部にいかなきゃダメだな
医師免許も必要だ

789 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 22:23:09
灯台って独特だからよく分からんよ。

790 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 22:37:32
>>783=776
たぶん、薬学部や心理学科ではなく、
認知工学専攻のある大学に行けばいいのではないか?

こことか
ttp://www.i.u-tokyo.ac.jp/ipc/ipckyoukan.htm

791 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 22:38:11
理III ですな

792 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 22:41:35
京大でもいいんじゃないか?
ttp://www.h.kyoto-u.ac.jp/soujin/curriculum/cis.html

793 :没個性化されたレス↓:2005/06/19(日) 22:44:09
独学でもいいんじゃないか?

794 :没個性化されたレス↓:2005/06/20(月) 06:55:49
灯台総合文化に恋

795 :776:2005/06/20(月) 23:12:30
みなさん色々とありがとうございます。
もともと理系の生物系で仕事がしたいなと漠然と東大理Uを目指していました。
中に入ったらやりたいことの中で本当にやりたいのがみつかるだろうな、と。
(当初は分子生物学をやろうと思ってました)

>784さん
池谷裕二氏の進化しすぎた脳を読んで、薬学部にいけば脳研究がやれると思ってました。
(単純ですね…) そこから心理学系にいっても潰しはきくだろうな、と。

>788さん
医師免許が必要な理由をよかったら教えてくださいませんか?
もしくは医学部について参考になる書籍やHPを教えてください。
(アマゾンで医学部では沢山でるのですがどれがよいのやらわかりませんでした)
(グーグルで上手く参考になりそうなHPがみつかりませんで…)

医学部に入った場合、院で心理学系を選択することは可能なのですか?
6年間勉強した後→院なのですか?(何も知らなくてごめんなさい)

>792さん
京大の認知情報学系もHP上ではよさそうなんですが、何をしているのかわからなくってすごく気になっているんです。
オープンキャンパスに行って伺おうと思っています。


796 :776:2005/06/20(月) 23:12:59
>794
東大総合文化研究科はとても面白そうですね。
能力開発に近いことを行っているような雰囲気がしますが、どうなのでしょう?
よかったらお話を聞かせてください。

こういうことを話すとみなさんに迷惑がかかると思うのですが、できれば東京圏に住みたいのです。
東京には火の呼吸などのヨガ、アロマセラピー、NLP、脳の右側で描けのワークショップなど
身体を見つめなおすための色んな環境が整っているように思えるからです。

それと、昨日東大の心理学で有名な先生にメールしたところ、もうすこし自分で調べろ、といわれました。(笑)
私の書き込みをみて「こいつ何も知らないのに聞いてばっかりだな」と感じられる方で、
もしよかったら、私に調べる方法などを教えていただけると助かるのですが。

駄文なうえ長文でスイマセン。

797 :没個性化されたレス↓:2005/06/20(月) 23:17:04
>>796

おまえのことかw


798 :没個性化されたレス↓:2005/06/20(月) 23:19:20
心理学者にメールしたり心理学板で話を続けるつもりなら、
ブルーバックスの「マンガ心理学入門」を読め。
能力開発系に進む場合でも、無駄にはならない。
話はそれからだ。

799 :没個性化されたレス↓:2005/06/20(月) 23:20:33
>>796
とりあえず、心理学とは何か勉強しなさい。
http://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/4931199933/

800 :没個性化されたレス↓:2005/06/20(月) 23:22:10
>>799
高校生に対してハードル高杉
まずはマンガ心理学入門からだろ。

801 :没個性化されたレス↓:2005/06/20(月) 23:23:58
>>799
推薦する本を間違えてると思うが。

802 :没個性化されたレス↓:2005/06/20(月) 23:29:12
>>800
その程度で高いのか?

803 :没個性化されたレス↓:2005/06/20(月) 23:36:06
高い低いじゃなくて、ハードルと称して跳び箱を跳ばせてるような

804 :没個性化されたレス↓:2005/06/20(月) 23:39:48
ようなじゃよくわかりません
具体的に

805 :没個性化されたレス↓:2005/06/21(火) 00:18:03
>>795
>医師免許が必要な理由をよかったら教えてくださいませんか?

>>783
>医師免許が必要なものなのかどうかわからず困っています。

なんで医師免許が必要かもしれないって思ったの?

806 :没個性化されたレス↓:2005/06/21(火) 01:20:43
もってたらなんかかっこいいやん?

807 :776:2005/06/21(火) 23:12:21
こんばんは。
マンガ心理学入門を早速読みました。
能力開発は認知心理学とズレてるような感じがしますね。
発達心理学や個人差心理学、生物心理学の領域かと思います。

違うスレッドに行ったほうがよいのでしょうか?

805
生物学的にアプローチするための人間を使った実験を行うときに、
医師免許が必要な実験があるのかもしれないと感じたからです。

808 :没個性化されたレス↓:2005/06/21(火) 23:27:52
>>807
正直無理だろな。能力開発プログラムの体系化。


809 :没個性化されたレス↓:2005/06/21(火) 23:39:59
>>807
能力開発の体系化となると、複数の能力開発技法を俯瞰しなければならない。
つまり、いきなり体系化ではなく、

能力開発技法1のメカニズム・プロセスの学習

能力開発技法2のメカニズム・プロセスの学習

能力開発技法3のメカニズム・プロセスの学習





過去の能力開発の体系化研究のまとめ

自分なりの体系化研究

という流れが必要。
そして、最初の複数の技法の学習部分を認知科学的観点からおこなうのがいいと思う。
最終的な流れと、能力開発という対象の性質から、
学部を認知心理学か認知工学で学び、大学院を認知工学
そして、博士論文で自分なりの体系化という運びになるだろう。
そのくらい長期的視野に立つ必要がある。
大学4年間だけで出来る内容ではない。

810 :没個性化されたレス↓:2005/06/21(火) 23:41:34
>>795
>医師免許が必要な理由をよかったら教えてくださいませんか?

生物学的にアプローチするための人間を使った実験を行うときに、
医師免許が必要な実験があるからです。

811 :没個性化されたレス↓:2005/06/21(火) 23:44:16
>>810
ソース希望。

812 :没個性化されたレス↓:2005/06/21(火) 23:51:03
>>811
>>807

813 :没個性化されたレス↓:2005/06/21(火) 23:53:17
>>812
ソースは素人高校生の推測かよ…orz

814 :没個性化されたレス↓:2005/06/22(水) 07:17:06
>>813
マジでボケ?

815 :没個性化されたレス↓:2005/06/29(水) 21:18:34
ごめんなさい。他のスレの転記です。

すごくぶしつけで、申し訳ないのですが、
例えば、下記のように文字については認知できるような大きさについてJIS-S-0032などで設定されているようなのですが、

ttp://www.webstore.jsa.or.jp/webstore/Com/FlowControl.jsp?lang=jp&bunsyoId=JIS+S+0032%3A2003&dantaiCd=JIS&status=1&pageNo=0
ttp://gc.sfc.keio.ac.jp/class/2005_22267/slides/06/8.html

これと同じく、カラー画像について識別判別といったことの一般化はされているのでしょうか?

工学で規格化されていれば問題ないのですが、今のところ見当たらないです。
そこで認知領域の皆様にご助力をお願いいたしたく。

たぶん色の種類や画面の周波数、解像度によるとは思うのですが、
なにぶん奥が深く私ではモデルが見つけられません。

ご存知でしたらお教えいただけたらと思います。

816 :没個性化されたレス↓:2005/07/01(金) 11:34:07
>>815
このサイトは参考になりませんか?

坂本邦夫の基礎からわかるホームページの配色
http://www.webcolordesign.com/color_point/readable_color.html

あと関西大学工学部建築学科の環境第2研究室(野口太郎教授)では
代々「有彩色文書の読みやすさ」の研究をやっているようです。
http://www.arch.kansai-u.ac.jp/env2/kankyo2.htm

私も含めて
この分野の専門家はここにはいないようですので,
あとはなんとか自力で頑張ってみてください。

817 :没個性化されたレス↓:2005/07/01(金) 11:48:23
「カラー画像」ということは文字に限らないのですね。
でしたら「色覚バリアフリー」,
すなわち「色覚障害を考慮したユニバーサルデザイン」に関する研究が参考になるかと。
下記は代表的なサイトです。

http://www.nig.ac.jp/color/

818 :没個性化されたレス↓:2005/07/01(金) 11:52:27
あと質問するときはageで書かないと
気づかれないまま放置されますよ。

819 :815:2005/07/03(日) 01:48:31
いろいろとありがとうございます。

>>816
なるほどWebページはずいぶん進んでいるのですね。
勉強になります。

>>817
そうなのです。意外と驚いているのが文字よりも画像のみやすさといったもののほうが情報が少ないことです。


820 :没個性化されたレス↓:2005/07/10(日) 13:10:50
を。
少しはお役に立ったかな。

821 :没個性化されたレス↓:2005/08/05(金) 20:53:11
800age

822 :ニャメロウ:2005/08/06(土) 12:06:05
心身二元論について論述しようと思うのですがほとんど無知なので教えてください。

823 :没個性化されたレス↓:2005/08/08(月) 11:35:27
>>822
きちんと授業を受けなさい

824 :没個性化されたレス↓:2005/08/15(月) 00:00:48
800age

825 :没個性化されたレス↓:2005/08/21(日) 12:55:34
ゆとり教育・学力低下総合スレ4
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1124540800/l50

中学教師というコテハンがかぐわしい香りを放っていますw
・小学校の教師は短大卒が多いと勘違いしている。
・小学校では分数のたし算で最大公約数を求めさせてから解くと勘違いしている。
・長い説明をされたら、ともかく抽象的か、的のはずれた短いレスを返す。
・教師のはずなのに、定時に出勤していない。
・明らかな間違いを指摘されたら、中傷と決めつけ、以後レスしない。
・たとえを出すが、全て的外れ(ないしは意味不明)。
・数学の能力も思わせぶりなだけで、ほとんど無い。
・言語能力も中途半端で、特に読解力が弱い。
・幻覚が見えるw

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